Развитие

Цели, задачи, направления

Стратегической целью развития  Школы-интерната № 4 ОАО «РЖД» в сфере общего образования является:
— создание условий и инновационных механизмов развития системы образования, обеспечивающих  доступность, высокое качество и эффективность образования, его развитие с учетом социальных и экономических потребностей железнодорожного транспорта, запросов работников ОАО «РЖД»;
— развитие у воспитанников гражданственности и патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах общества;
— поднятие престижа обучения в школе-интернате и учебных заведениях железнодорожного траснпорта.
Стратегические задачи и их реализация по следующим направлениям:
1. Повышение качества общего образования на основе совершенствования технологий образования, преемственности образовательных программ путем реализации мероприятий по следующим направлениям:
— формирование социально ответственной, инициативной творческой личности, способной к осмысленным продуктивным действиям в конкретных реальных условиях; переходу от знаниевого к компетентностному подходу в обеспечении основных видов грамотности младших школьников;
— внедрение технологий системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подходов в образовании для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования). При этом существенно меняется роль и задачи изучения дисциплин социально-гуманитарного и естественнонаучного цикла, возрастает значимость учебных курсов с элементами освоения технологий; в них активно используются проектные методы, вовлекающие школьников в практическую деятельность: проведение исследований, выдвижении и проверке гипотез, решении аналитических и проектных задач.
— внедрение моделей профильного обучения. Это позволит обеспечивать возможность построения школьником индивидуальных образовательных траекторий с использованием информационных технологий и возможности вместе с получением общего образования осваивать профессиональные навыки, модули программ начального и среднего профессионального образования; профильное обучение также сделает возможной разгрузку детей.
— внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.
2. Формирование системы выявления, развития и поддержки одаренных детей путем реализации мероприятий по следующим направлениям:
— формирование творческой среды для проявления и развития одаренных детей;
— внедрение в образовательный процесс электронных учебно-предметных комплексов, информационных и мультимедийных образовательных технологий и методов обучения;
— формирование модели работы с одаренными детьми, учитывающей различные виды одаренности – интеллектуальная (академическая) одаренность, информационно-коммуникативная одаренность, творческая одаренность, социальная одаренность, спортивная одаренность, что позволяет обучающимся выбирать готовую или самостоятельно моделировать свою образовательную траекторию;
— внедрение механизмов учета индивидуальных достижений учащихся (ученические портфолио);
— проведение мониторинговых исследований в области развития способностей и компетентностей обучающихся, воспитанников.
3. Формирование кадровой политики, позволяющей удовлетворять потребности отрасли в компетентных, высокомотивированных специалистах в сфере железнодорожного транспорта путем реализации мероприятий по следующим направлениям:
— внедрение моральных и материальных стимулов для руководящих и педагогических работников по результатам деятельности;
— совершенствование модели повышения квалификации педагогических работников;
— организация стажировки учителей в инновационных образовательных учреждениях Москвы, Санкт-Петербурга и за рубежом, проведение дорожных и сетевых профессиональных конкурсов, научно-практических конференций.
4. Достижение нового качества профориетационной работы на профессии железнодорожного транспорта как одного из условий подготовки квалифицированных кадров для железнодорожного транспорта путем реализации мероприятий по следующим направлениям:
— формирование модели профессиональной ориентации на профессии  железнодорожного транспорта, основными чертами которой являются организация ранней (начиная с детского сада) профессиональной ориентации на профессии железнодорожного транспорта, выстраивание профессионального образовательного процесса в общеобразовательном учреждении, организация профессиональной подготовки обучающихся, организация довузовской подготовки обучающихся;
— внедрение технологий обучения, включающих в себя индивидуальное обучение, обеспечивающее реализацию индивидуальной образовательной траектории профессионального развития; социализирующее обучение, обеспечивающее подготовку обучающихся к получению начального и среднего профессионального образования;  довузовское обучение, обеспечивающее подготовку обучающихся к освоению выпускниками общеобразовательных учреждений образовательных программ высшего профессионального образования в сфере железнодорожного транспорта;
— внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий для осуществления необходимой коррекции недостатков в физическом или психическом развитии обучающихся, воспитанников в целях обеспечения их возможности овладения профессией железнодорожного транспорта и последующей работы в сфере железнодорожного транспорта;
— формирование модели профессиональной ориентации на профессии железнодорожного транспорта во внеучебной деятельности;
— формирование модели взаимодействия с образовательными учреждениями среднего и высшего профессионального образования, реализующими образовательные программы по подготовке специалистов в сфере железнодорожного транспорта;
— отработка моделей профильного обучения и предпрофильной подготовки в целях формирования осознанного профессионального самоопределения. [...]

Posted in Развитие

Инновационная деятельность

2017 — 2018 учебный год
Метод проектов как инновационная педагогическая технология
В настоящее время одной из основных задач современного образования становится раскрытие потенциала всех участников образовательного процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение данных задач невозможно без вариативности образовательных процессов, в связи с этим появляются различные инновационные педагогические технологии, которые требуют глубокого научного и практического осмысления.
 Существуют разнообразные инновационные формы, позволяющие сделать учебную деятельность максимально эффективной. Одной из наиболее часто используемых форм является проектная технология.
Метод проектов — педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию ЗУН, а на их применение и приобретение новых (порой и путем самообразования). Активное включение учащихся в создание проекта дает возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.
Под методом проектов понимается система обучения, при которой подросток приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся: · самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
 · учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
 · приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
 · развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эк сперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
 · развивают системное мышление.
 
СОВРЕМЕННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ.
 Проект может быть групповым и персональным. Каждый из них имеет свои неоспоримые достоинства. Современная классификация учебных проектов сделана на основе доминирующей (преобладающей) деятельности учащихся:
 • практико-ориентированный проект (от учебного пособия до пакета рекомендаций по восстановлению экономики страны);
 • исследовательский проект — исследование какой-либо проблемы по всем правилам научного исследования;
 • информационный проект — сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сети Интернет);
 • творческий проект — максимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт —  видеофильмы, театрализации, произведения изо или декоративно-прикладного искусства и т.п.;
 • ролевой проект — литературные, исторические и т.п. деловые ролевые игры, результат которых остается открытым до самого конца.
Возможна классификация проектов по:
 • тематическим областям;
• масштабам деятельности;
 • срокам реализации;
 • количеству исполнителей;
 • важности результатов.
 Но независимо от типа проекта, все они  в определенной степени неповторимы и уникальны;  направлены на достижение конкретных целей;  ограничены во времени;  предполагают координированное выполнение взаимосвязанных действий
 
Умение пользоваться методом проектов — показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся. Недаром эти технологии относят к технологиям  ХХI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно развивающимся условиям жизни человека постиндустриального общества.
Роль ученика в проектной деятельности
Проектная деятельность учащихся — одна из важнейших составляющих образовательного процесса. В ходе выполнения проектных заданий учащийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс на основе методики сотрудничества. Он погружен в процесс выполнения творческого задания, а вместе с ним и в процесс получения новых и закрепления старых знаний по предмету, в рамках которого и проводится проект. Кроме того, ученик вместе с учителем выполняет собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями
Зачем современному учащемуся необходимо владеть проектированием?
 В современном обществе проектирование все шире применяется в традиционных сферах и видах человеческой деятельности таких, как: архитектура и строительство, машиностроение в широком аспекте, технологические процессы и пр. В конце ХХ века начали складываться самостоятельные направления проектирования: человеко-машинных систем, трудовых процессов, организаций. Популярным становится проектирование экологическое, социальное, инженерно-психологическое, генетическое и пр. Все перечисленное позволяют говорить о том, что проектирование имеет широкие возможности применения, универсальный подход, всеобщие закономерности.
Таким образом, использование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем.

Использование современных образовательных технологий в процессе обучения [...]

Posted in Развитие

Программа развития

Программа развития до 2015 года [...]

Posted in Развитие